本学期，在老师们的积极报名下，张江高科实验小学成立了“青年教师教育科研课题实践团队”。该团队由40名来自各学科五年以上教龄的中青年教师组成。为了提升团队研究能力，学校特邀了浦东新区教育发展研究院的吴为民老师做专题培训。为期2个多月的专题培训，增强了教师开展学科研究的意识，丰富了“四有课堂”教学研究的路径和策略，为青年教师的专业成长搭建了平台。

　　2023年2月23日，吴为民老师为青年教师做了关于“新课程理念下小学课堂教学改革课题的选择”的培训，主要包含：新课程观念下的选题思路、基于课堂教学研究的课题选择、基于“四有课堂”的课题选择、选题的基本要求。

　　吴老师指出课题研究是落实新课程标准的重要路径。教师可以以“新课程标准”为关注点，从立德树人、学科实践活动、综合学习、多元化学习、评价方式等方面开展教育教学研究。在研究中，强化学科实践，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题，解决问题，建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。在研究中，探究大单元教学，开展主题化、项目化学习等综合性教学活动，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。在研究中，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。在研究中，创新评价方式方法，注重对学习过程的观察、记录与分析，开展基于证据的评价。

　　选题的基本要求是切入点小、有独特的研究视角、可操作性、有新意等。吴老师强调：模仿重复不是课题研究，课题研究要富有创新点，要富有时代性，要寻找新问题，要关注新颖的实践活动。

　　青年教师们根据新课程标准下的选题要求和学情校情，初定了一个教育教学研究的主题，并撰写了选题的说明。2023年4月14日，吴老师就上一次大家初步拟定的选题做针对性的分析，并提出了修改意见。

　　吴老师强调选题要有价值体现，分别为：有理论价值和实践价值，要跟着教育改革的方向，要能促进学生的学习。以主题意义引领下小学中高年级单元作业的实践与研究，结合了主题意义和单元作业设计的整合点，是新课标倡导的单元设计的实践。项目化学习视角下的小学低年级英语整本书阅读的实践探索以《丑小鸭》、《匹诺曹》为例，能提供小学生整本书阅读的教学参考策略。大概念视角下小学数学单元学习任务设计与实施策略研究以沪教版三下数学教材为例，以具体的单元为例，从大概念视角下开展学习任务的设计研究，体现了课题切入点小的特点。

　　此外，课题还要有独特的研究视角和有新意。比如，新课标下小学数学高年段复习策略的研究，可以转化为运用思维导图构建小学高年级几何知识链的实践研究。

　　课题研究需要回答三个问题，为什么研究、研究什么和怎样研究。吴老师从理论依据、研究方案、完成研究的条件分析和预期研究成果四个方面阐明了课题申请书的撰写要求。

　　理论依据包含了概念的定义、理论价值和实践意义、国内外研究现状、参考文献和资料等。由于人们对于同一概念的理解是不同，因此要对概念进行精确的定义。研究方案包含了研究目标、研究内容、研究方法、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。完成研究的条件分析包含现有研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等。预期研究成果包括阶段成果形式、最终成果形式、最终完成时间等。

　　根据课题申请书的要求，大家围绕确定的主题分别撰写了对应的申请书。吴老师就大家上交的内容，做了针对性的分析和指导。比如：项目化学习视角下的小学低年级英语整本书阅读的实验研究要阐明整本书阅读的意义，需要阐述用项目化学习的方式进行整本书阅读的作用；主题意义引领下小学中高年级英语单元作业的实践与研究要丰富研究内容，要进一步明确基于主题意义的单元作业目标和内容等。

　　课题的选题该如何修改？课题申请书如何书写？这些是我一直以来的困惑，之前，听了吴为民老师有关选题分析与修改的讲座后，将自己的课题选题的切入点改小一些了，表达上也进一步规范。这一回，吴老师有关课题申请书的书写的讲座，又让我产生了新的思考。在概念的定义方面，吴老师指出我们可以尝试思考概念的内涵与外延，研究目标可以从理论和实践两方面来制定，给了我们一些常用模板来参考，研究内容中要表述清楚本课题要解决的具体问题，一定要厘清研究目标和研究内容内在的逻辑关系。这些建议都令我十分受益。

　　通过聆听吴老师关于课题研究的专题讲座，使我受益匪浅，为我解决了课题研究方面的许多困惑。课题研究要基于课堂教学过程中的实际问题出发，解决教育教学中存在的各种问题，并优化课堂教学。讲座中，吴老师从课题的选择、选题的分析和如何设计课题研究方案，这三大方面进行了具体的分析。整个过程既有系统的理论知识，又有鲜活的案例，使我深刻地认识到做课题研究的意义，也明确了在做课题研究时应该注意的事项。课题研究，助力专业成长。在工作中要善于发现问题，总结教学经验，做一个教育教学的有心人。

　　上一学年有幸参加区级青年教师科研骨干培训时就听过吴为民老师的培训讲座，本学期吴老师亲临我校指导青年教师课题撰写，再次受吴老师点拨实属荣幸！吴老师以简洁通俗的语言、大量的实际案例，贴合我们一线青年教师的视角，将课题的选题、题目修改、科研目标和内容给予了详尽的剖析指导。我受益颇深，深刻领会了“教”与“研”的密不可分、相辅相成。希望我能在课题科研方面有进一步提升，带动组内教师共同进步！

　　本学期我有幸参加吴老师的课题培训，本次培训是为了全面提高教师科研能力，进一步加强学校教育科研工作，提升学校的办学品质。培训中，教研室的吴为民老师从课题研究的意义、选题、申报、立项、开题、中期研究、结题、成果应用等一系列的研究工作进行了深入的讲解，并结合各组在研究中的课题设计及规划的共性问题进行了剖析和指导，通过培训我对课题研究有了更明确的方向。虽然参与了几个课题的研究工作，对于课题研究的要求在理解上还有一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进行选题、如何撰写课题申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及研究成果如何整理和叙述等，本次培训为我今后开展课题研究奠定了一定的基础。

　　区教科研专家吴为民老师的培训让我受益匪浅。在整个过程中，吴老师语气温柔，对于课题各个部分的重点解释详尽，信手拈来。吴老师建议教师们选题要有价值、有新意、有视角，内容要紧扣主题，带有研究性。并以教师们的课题为例，探讨如何确立其框架内容，在研究目标、研究整体思路的把控等方面给予建议，更是结合“新课标”、“现实问题”等方向深入浅出地分析课题申请书精益求精的措施，明晰修改的方向，使在座教师受到极大启发。

　　科研聚力，赋能致远。本期青年教师教育科研培训活动，为教师在“双减”和“双新”的教学背景开展教学研究提供了可行的方向，加速了团队教师的研究热情和前进的动力，为落实教育教学改革奠定了基础。团队教师后续将站在研究创新的立场，通过研究实践形成可操作、可辐射的研究经验，为培养心中有爱、眼中有光、行动有力量的未来创造者助力。